其實甲午戰爭之后，國內并沒有立即掀起赴日留學浪潮。
因為當時清政府的策略是“聯俄拒日”。
也就是聯合沙俄，壓制新崛起的日本。
故而在1895～1897期間，清政府與日本，幾乎沒什么實際性的官方交流。
這種僵局，一直到1898年才打破。
1898年，清政府搞維新變法，日本是維新變法的模板之一，雙方關系這才有所緩和。
也就是在此期間，日本公使矢野文雄與清政府達成交換協議：以日本政府每年可資助兩百名中國留學生為條件，換取日本在福建修筑鐵路的權益。
這才開啟了中國人到日本留學的序幕。
比如蔡鍔就是在這之后（1899年），得以去到東京大同高等學校留學。
不過1898～1900年間，也僅僅只是開啟了序幕而已。當時并沒有形成留學浪潮。
中國學生旅日浪潮，是《辛丑條約》簽訂之后才形成的。
比如我們現在比較熟知的民國名人。
陳獨秀、王國維（1901年分別就讀于東京高等師范學校和東京物理學校）
廖仲愷（1902年赴日本留學，先后入讀早稻田大學、中央大學）
蔣百里、許崇智、吳光新、張校準（1903年就讀于日本士官學校，同期的還有第二次留學的蔡鍔）
魯迅（1904年赴日學醫，后棄醫從文）
蔣介石（1906就讀于東京清華學校，后轉入振武學堂，畢業后入日本陸軍第十三師團第十九聯隊實習，為士官候補生）
閻錫山、姜登選、韓麟春、孫傳芳、唐繼堯、趙恒惕、李烈鈞、程潛（1907年份兩批就讀于日本士官學校）
徐樹錚（1908年就讀于日本士官學校）
楊宇霆、方鼎英、張輝瓚（1909年就讀于日本士官學校）
李大釗（1913年就讀于東京早稻田大學）
張群、何應欽、朱紹良（1914年就讀于日本士官學校）
便都是在這之后才去到日本留學的。
那么，為什么1901年之后，日本愿意接受這么多的中國留學生？
主要有三方面原因。
第一，日俄矛盾加劇，日本希望通過改善與清政府的關系，達到“聯華抗俄”的目的。
眾所周知。八國聯軍侵華期間，沙俄不僅派兵參加了對天津、北京方面的戰役，還單獨出兵占領了中國的東三省。
《辛丑條約》簽訂后，聯軍陸續撤走，而占領東三省的俄軍卻不撤。
對此，不僅清政府抗議，日本也抗議。因為俄軍虎踞于東三省，既威脅了北京，也威脅到了日本在朝鮮半島的利益。
然而，日本的抗議，沙俄置之不理。以御前大臣別佐勃拉佐夫、內務大臣普列維、遠東總督阿列克塞耶夫等人為代表的沙俄高層認為，日本是蕞爾小邦，不堪一擊，根本不是強大的俄羅斯帝國的對手。
這些人主張，沙俄要對日本強硬，先拿下朝鮮半島，再殖民日本。
后來日本方面對抗議和談判不抱幻想，便轉而到了武力對抗方向。
而當時的形勢是沙俄強，日本弱。盡管日本背后有英美的支持，但英美不出兵，只在背后提供暗中扶持。因而這一時間，日本便希望與清政府搞好關系。
畢竟此一役，日本只能贏，不能輸。
一旦輸了，就滿盤皆輸。明治維新三十年的成果，會化為泡影。日俄戰爭又是在中國領土上進行的。中日關系稀爛，這仗會很難打。
第二，日本希望通過留學教育，培養中國國內的親日派，繼而控制中國。
甲午戰爭后，甚至是日俄戰爭后，日本在國際上的地位都不高。
當時的西方列強，雖然認可日本是非白人國家里，比較文明的國家，但它們并不認可日本屬于“列強”。（西方認可日本是列強，是在第一次世界大戰之后）
西方的不認可，再加上日本經濟孱弱，各個行業都被西方國家卡脖子。這就使得日本在二戰以前，一直對白人世界抱有敵意。希望盡快擺脫困狀。
那么，日本要怎么擺脫困狀呢？
答案當然是在中國身上下功夫了。
中國，地大物博，人口四億多。如果日本控制了中國，自然就擺脫了列強的束縛。
可在控制中國的問題上，列強先入為主，早就控制了清政府。
于是，日本就只能在中國年輕人身上下功夫。
在當時的日本國內，流行一種叫“大亞細亞主義”的思想。
這種思想簡單點說，就是明面上通過聯合清政府、朝鮮、越南等傳統中華文化圈國家與日本抱團，與白人世界對抗。
暗地里，慢慢影響中國、朝鮮等國家，讓日本成為這一地區的霸主。
我們知道，庚子賠款，清政府和后來的民國政府并沒有全額賠付。
美、英等國在1908年以后，都以資助中國孩子留學的名義，返還了一部分庚款，借以達到通過留學教育，培養中國的親美派和親英派。
然而這個把戲，日本早就玩了。
比如蔣介石當年就讀日本振武軍校時，每月有13塊日元的生活補助，其中10日元為清政府補貼，另外3元則是日本政府的補貼。
拿中國人的錢，補貼中國留學生。這本就不是什么高明把戲。很多國家都玩過。現在很多國家也在玩。
現在一些人，提到“庚款助學”，就對美國感動得不要不要的。真的有夠逗的。
日本的這一招，效果很明顯。
它比西方列強晚侵略中國六十年，但截止至抗戰爆發之前，日本在中國影響力，并不比英美弱多少。比之俄、法，影響力還要大不少。堪稱是后來居上，把民國的各個層級滲透了個干干凈凈。
第三，日本不讓中國學生進入江田島海軍兵學校、陸軍大學等重點院校學習。中國學生學不到核心技術。
自1901年開啟留學日本的浪潮后，大部分中國留學生，都是在日本的速成學校就讀。這種速成學校，擱在今天，就相當于公辦技校。學生也就學個一技之長而已，學不到高精尖知識。
就算是早稻田大學這種高等學府，也沒什么了不起的。
科學知識都是一樣的。日本可以學，歐美也可以學。這些日本的速成學校、大學，與其說是向中國學生傳授知識，不如說是利用日本的地理優勢（離中國近），從歐美手上挖生源，賺中國人的錢，提振日本培訓產業發展。
赴日學習軍事的中國學生的境遇也差不多。
當時赴日學習軍事的學生，稱為“武備生”。
他們在赴日之后，首先要進入成城學校接受預備教育（后來改名在振武學校）。結業之后再以“士官候補生”的身份，在日軍的各個聯隊接受一年的實習。
實習期滿，再進入士官學校，念一年半的后期教育。結業之后，以“見習士官”的身份下聯隊實習半年。
實習期滿，正式畢業。
兜怎么一大圈，學這么長的時間才畢業，至少也是個上尉連長級別吧？
想多了，僅僅只是少尉排長而已。
想想看，僅僅只是排長教育課程，中國學生能學到什么軍事方面的核心知識？
如果要學核心軍事理論，還要讀，要到日本陸軍大學深造。
但很可惜，中國留學生在日本陸軍士官學校結業后，就不能再讀了。
當時的清政府曾對此向日本政府交涉，希望日本為中國培養一些高級指揮人才。然而交涉的結果，也僅僅是同意中國留學生進入日本的陸軍戶山學校深造。
陸軍戶山學校，確實比陸軍士官學校要高等一些，但這個所謂的高等學府，培養的都是一些細枝末節的知識，比如體育、劍道等科目。真正有技術含量，如戰略、戰術之類的科目，水平一般般，比陸大差遠了。
當時有不少留學生也有讀海軍的，想進江田島的海軍兵學校。
結果，日本不同意。最后，所有的中國學生都進了商船學校學習，學制三年。畢業之后，進入海軍炮術學校、機關科學校、工機學校等初級士官學校，再學習六個月。
并且當時日本軍校還有個規定：凡涉及日本軍隊的機密時，如對華策略，中國學生一律被謝絕聽講，或須暫時退出課堂。
中國學生啥干貨都學不到，日本自然無所謂大批量的中國學生赴日本軍校學習了。
而也正是因此，學生學不到什么干貨。所以民國時期，赴日留學的留學生相比清末，就大幅度減少了。
要學海軍，還是要去英國、美國。
想學陸軍，不如去蘇聯、德國看看。
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